Roma-Planeaciones
domingo, 16 de febrero de 2020
domingo, 9 de octubre de 2016
Estrategias Centradas en el Aprendizaje y Criterios de evaluación ingles III e ingles V semestre Agosto 2016-Enero 2017
Es indispensable establecer criterios claros y precisos sobre lo que se espera de la ejecución de cada estudiante, así como asegurarnos de que los alumnos estén debidamente informados sobre estos criterios, para que ellos sepan cómo van a ser evaluados y puedan dirigir su propio aprendizaje.
Propuesta de estándares de valoración en las dimensiones actitudinal, procedimental y fáctica,
Ing Elsie Rodríguez Dmz.
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Dimensión
|
Criterio
|
Nivel de ejecución
|
Puntuación en %
|
Actitudinal
|
Vivencia de los valores
Seguimiento de tareas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
|
E: Excelente
B: Bueno
S: Satisfactorio
RM: Requiere mejora
|
100 %
90-80%
70-60 %
Menos del 60%
|
Procedimental
|
Listening
Speaking
Reading
Writing
| ||
Fáctica
Dominio de las habilidades
|
Construcción de texto
Discurso
Prueba objetiva
Ensayo
|
Dimensión / Criterio
|
Excelente
|
Bueno
|
Satisfactorio
|
Requiere mejora
|
Vivencia de los valores
|
El estudiante siempre interactúa con el grupo y con el mediador, con calidad, calidez y respeto; cumple al 100% con el reglamento escolar.
|
El estudiante, en la mayoría de sus interacciones con el grupo, se comporta con calidad, calidez y respeto; cumple la mayor parte del tiempo con el reglamento escolar.
|
El estudiante realiza sus interacciones en el grupo con altibajos, no obstante su conducta no es reprobable; cumple medianamente con el reglamento escolar.
|
El estudiante no interacciona adecuadamente con el grupo, propicia y genera situaciones incómodas para el buen desempeño del grupo; la mayor parte del tiempo incumple el reglamento escolar.
|
Seguimiento de las tareas
|
El alumno cumple al 100% con los trabajos asignados, los entrega a tiempo y atiende los requerimientos de éstos.
|
El alumno cumple entre el 80 y menos del 100% con los trabajos asignados, entrega fuera de tiempo, tiene causa justificable y atiende la mayoría de los requerimientos de éstos.
|
El alumno cumple entre el 60 y menos del 80% con los trabajos asignados, a veces los entrega a tiempo pero atiende la mayoría de los requerimientos de los trabajos, o los entrega a tiempo y atiende un porcentaje aceptable de los requerimientos.
|
El alumno cumple con menos del 60% de los trabajos asignados e incumple con los requerimientos de éstos.
|
Trabajo individual
|
El alumno siempre
participa en la clase por decisión propia, contesta con propiedad y acertadamente, es capaz de argumentar sus respuestas la mayoría de las veces participa en la clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces argumenta sus respuestas
|
El alumno la mayoría de las veces participa en la clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces argumenta sus respuestas.
|
El alumno rara vez participa por decisión propia, sólo lo hace si se le requiere, contesta bien la mayoría de las veces y rara vez argumenta sus respuestas
|
El alumno no participa por decisión propia, rara vez lo hace aún si se le requiere, sus respuestas rara vez son acertadas y muy esporádicamente o nunca argumenta sus respuestas
|
Trabajo
colaborativo
|
El estudiante siempre participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es altamente productiva y persuasiva.
|
El estudiante la mayoría de las veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción con el equipo es buena.
|
El estudiante a veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es aceptable.
|
El estudiante rara vez participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo no es la adecuada, incumple y genera distractores.
|
Listening
|
Manifiesta su comprensión al 100%, mediante la expresión oral correcta de las palabras o enunciados. Atiende sin dudar y sin error las instrucciones verbales que se le dan.
|
Expresa su comprensión entre 80% y menos del 100%, mediante la expresión oral correcta de las palabras o enunciados. Atiende sin error, pero con dudas, las instrucciones verbales que se le dan.
|
Expresa su comprensión en un nivel entre el 60 y el 80%, mediante la expresión oral de enunciados, en los que se observa cierta deficiencia en su pronunciación. Atiende con algunos errores y dudas las instrucciones verbales que se le dan.
|
Expresa su comprensión en un nivel por debajo del 60%, mediante la expresión oral de enunciados, en los que se observan deficiencias importantes en su pronunciación. Atiende con errores y dudas las instrucciones verbales que se le dan.
|
Speaking
|
El alumno expresa siempre con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
|
El alumno expresa casi siempre con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
|
El alumno expresa la mayoría de las veces con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
|
El alumno rara vez expresa con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
|
Reading
|
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia siempre correctamente, con fluidez y entonación, respetando los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
|
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia casi siempre correctamente, con fluidez y entonación, respetando los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
|
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia la mayoría de las veces correctamente, con fluidez y entonación, acusando problemas con los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
|
El alumno lee diversos tipos de texto; rara vez pronuncia correctamente, con fluidez y entonación, y no respeta los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
|
Writing
|
El alumno siempre construye textos coherentes, utiliza correctamente las estructuras gramaticales y su ortografía se manifiesta sin errores.
|
El alumno casi siempre construye textos coherentes, utiliza las estructuras gramaticales y su ortografía presenta mínimas fallas.
|
El alumno rara vez construye textos coherentes, utiliza de manera inadecuada las estructuras gramaticales y su ortografía presenta serias deficiencias.
|
El alumno la mayoría de las veces construye textos coherentes, utiliza las estructuras gramaticales y su ortografía acusa algunos errores importantes.
|
Construcción de texto
|
El alumno siempre hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
|
El alumno casi siempre hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
|
El alumno la mayoría de las veces hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
|
El alumno rara vez hace uso apropiado del vocabulario, expone sus ideas con poca coherencia, plasma sin originalidad y sin creatividad sus ideas.
|
Discurso
|
El alumno siempre utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
El alumno casi siempre utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee cierto grado de dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
El alumno la mayoría de las veces utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee un grado aceptable de dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
El alumno rara vez utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee poco grado de dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
Entre los instrumentos de evaluación que pueden emplearse destaca la rúbrica, así como los cuestionarios (exámenes de desempeño), las listas de cotejo, los anecdotarios, las escalas estimativas y las guías de observación.
Por otra parte, se encuentra el portafolio de evidencias que es la colección de evidencias que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, constituyendo un medio para evaluar los procesos principalmente. Al estudiante le sirve para auto regular su aprendizaje y al profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.
martes, 8 de marzo de 2016
Instrumentos de evaluación Ingles II e Ingles IV semestre Febrero Julio 2016
Es indispensable establecer criterios claros y precisos sobre lo que se espera de la ejecución de cada estudiante, así como asegurarnos de que los alumnos estén debidamente informados sobre estos criterios, para que ellos sepan cómo van a ser evaluados y puedan dirigir su propio aprendizaje.
Citado del Acuerdo 653 Programa de Estudios Bachillerato TECNOLÓGICO /ASIGNATURA INGLES 2013
Propuesta de estándares de
valoración en las dimensiones actitudinal, procedimental y fáctica,
Ing Elsie Rodríguez Dmz.
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Dimensión
|
Criterio
|
Nivel de ejecución
|
Puntuación en %
|
Actitudinal
|
Vivencia de los valores
Seguimiento de tareas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
|
E: Excelente
B: Bueno
S: Satisfactorio
RM: Requiere mejora
|
100 %
90-80%
70-60 %
Menos del 60%
|
Procedimental
|
Listening
Speaking
Reading
Writing
|
||
Fáctica
Dominio de las habilidades
|
Construcción de texto
Discurso
Prueba objetiva
Ensayo
|
Dimensión
/ Criterio
|
Excelente
|
Bueno
|
Satisfactorio
|
Requiere
mejora
|
Vivencia
de los valores
|
El
estudiante siempre interactúa con el grupo y con el mediador, con calidad,
calidez y respeto; cumple al 100% con el reglamento escolar.
|
El
estudiante, en la mayoría de sus interacciones con el grupo, se comporta con
calidad, calidez y respeto; cumple la mayor parte del tiempo con el
reglamento escolar.
|
El
estudiante realiza sus interacciones en el grupo con altibajos, no obstante
su conducta no es reprobable; cumple medianamente con el reglamento escolar.
|
El
estudiante no interacciona adecuadamente con el grupo, propicia y genera
situaciones incómodas para el buen desempeño del grupo; la mayor parte del
tiempo incumple el reglamento escolar.
|
Seguimiento
de las tareas
|
El
alumno cumple al 100% con los trabajos asignados, los entrega a tiempo y
atiende los requerimientos de éstos.
|
El
alumno cumple entre el 80 y menos del 100% con los trabajos asignados,
entrega fuera de tiempo, tiene causa justificable y atiende la mayoría de los
requerimientos de éstos.
|
El
alumno cumple entre el 60 y menos del 80% con los trabajos asignados, a veces
los entrega a tiempo pero atiende la mayoría de los requerimientos de los
trabajos, o los entrega a tiempo y atiende un porcentaje aceptable de los
requerimientos.
|
El
alumno cumple con menos del 60% de los trabajos asignados e incumple con los
requerimientos de éstos.
|
Trabajo
individual
|
El
alumno siempre
participa
en la clase por decisión propia, contesta con propiedad y acertadamente, es
capaz de argumentar sus respuestas la mayoría de las veces participa en la
clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces
argumenta sus respuestas
|
El
alumno la mayoría de las veces
participa en la clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las
veces y a veces argumenta sus respuestas.
|
El
alumno rara vez participa por decisión propia, sólo lo hace si se le
requiere, contesta bien la mayoría de las veces y rara vez argumenta sus
respuestas
|
El
alumno no participa por decisión propia, rara vez lo hace aún si se le
requiere, sus respuestas rara vez son acertadas y muy esporádicamente o nunca
argumenta sus respuestas
|
Trabajo
colaborativo
|
El
estudiante siempre participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de
respeto. Su interacción en el equipo es altamente productiva y persuasiva.
|
El
estudiante la mayoría de las veces participa con entusiasmo, solidaridad y en
un marco de respeto. Su interacción con el equipo es buena.
|
El
estudiante a veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de
respeto. Su interacción en el equipo es aceptable.
|
El
estudiante rara vez participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de
respeto. Su interacción en el equipo no es la adecuada, incumple y genera
distractores.
|
Listening
|
Manifiesta
su comprensión al 100%, mediante la expresión oral correcta de las palabras o
enunciados. Atiende sin dudar y sin error las instrucciones verbales que se
le dan.
|
Expresa
su comprensión entre 80% y menos del 100%, mediante la expresión oral
correcta de las palabras o enunciados. Atiende sin error, pero con dudas, las
instrucciones verbales que se le dan.
|
Expresa
su comprensión en un nivel entre el 60 y el 80%, mediante la expresión oral
de enunciados, en los que se observa cierta deficiencia en su pronunciación.
Atiende con algunos errores y dudas las instrucciones verbales que se le dan.
|
Expresa
su comprensión en un nivel por debajo del 60%, mediante la expresión oral de
enunciados, en los que se observan deficiencias importantes en su
pronunciación. Atiende con errores y dudas las instrucciones verbales que se
le dan.
|
Speaking
|
El
alumno expresa siempre con propiedad, fluidez y con entonación correcta las
palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque
comunicativo.
|
El
alumno expresa casi siempre con propiedad, fluidez y con entonación correcta
las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque
comunicativo.
|
El
alumno expresa la mayoría de las veces con propiedad, fluidez y con entonación
correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque
comunicativo.
|
El
alumno rara vez expresa con propiedad, fluidez y con entonación correcta las
palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque
comunicativo.
|
Reading
|
El
alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia siempre correctamente, con
fluidez y entonación, respetando los signos de puntuación que se presentan a
lo largo del texto.
|
El
alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia casi siempre correctamente, con
fluidez y entonación, respetando los signos de puntuación que se presentan a
lo largo del texto.
|
El
alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia la mayoría de las veces correctamente,
con fluidez y entonación, acusando problemas con los signos de puntuación que
se presentan a lo largo del texto.
|
El
alumno lee diversos tipos de texto; rara vez pronuncia correctamente, con
fluidez y entonación, y no respeta los signos de puntuación que se presentan
a lo largo del texto.
|
Writing
|
El
alumno siempre construye textos coherentes, utiliza correctamente las
estructuras gramaticales y su ortografía se manifiesta sin errores.
|
El
alumno casi siempre construye textos coherentes, utiliza las estructuras
gramaticales y su ortografía presenta mínimas fallas.
|
El
alumno rara vez construye textos coherentes, utiliza de manera inadecuada las
estructuras gramaticales y su ortografía presenta serias deficiencias.
|
El
alumno la mayoría de las veces construye textos coherentes, utiliza las
estructuras gramaticales y su ortografía acusa algunos errores importantes.
|
Construcción
de texto
|
El
alumno siempre hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía
correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y
creatividad sus ideas.
|
El
alumno casi siempre hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y
ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con
originalidad y creatividad sus ideas.
|
El
alumno la mayoría de las veces hace uso apropiado del vocabulario, con
sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con
originalidad y creatividad sus ideas.
|
El
alumno rara vez hace uso apropiado del vocabulario, expone sus ideas con poca
coherencia, plasma sin originalidad y sin creatividad sus ideas.
|
Discurso
|
El
alumno siempre utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura
gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee dominio de las
cualidades de la expresión oral.
|
El
alumno casi siempre utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura
gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee cierto grado de dominio
de las cualidades de la expresión oral.
|
El
alumno la mayoría de las veces utiliza adecuadamente el vocabulario y la
estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee un grado
aceptable de dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
El
alumno rara vez utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical
acorde al grado de estudios que cursa. Posee poco grado de dominio de las
cualidades de la expresión oral.
|
Entre los instrumentos de
evaluación que pueden emplearse destaca la rúbrica, así como los cuestionarios
(exámenes de desempeño), las listas de cotejo, los anecdotarios, las escalas
estimativas y las guías de observación.
Por otra parte, se encuentra el portafolio de evidencias que
es la colección de evidencias que permiten al docente y al alumno reflexionar
sobre el proceso de aprendizaje, constituyendo un medio para evaluar los procesos
principalmente. Al estudiante le sirve para auto regular su aprendizaje y al
profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.
jueves, 25 de febrero de 2016
Rubricas de evaluación ingles IV
Es indispensable establecer criterios claros y precisos sobre lo que se espera de la ejecución de cada estudiante, así como asegurarnos de que los alumnos estén debidamente informados sobre estos criterios, para que ellos sepan cómo van a ser evaluados y puedan dirigir su propio aprendizaje.
Citado del Acuerdo 653 Programa de Estudios Bachillerato TECNOLÓGICO /ASIGNATURA INGLES 2013
ESTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE UTILIZAN PARA LA MISMA EN LOS TRABAJOS DEL CURSO. DE INGLES IV
Propuesta de estándares de valoración en las dimensiones actitudinal, procedimental y fáctica,
Ing Elsie Rodríguez Dmz.
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Dimensión
|
Criterio
|
Nivel de ejecución
|
Puntuación en %
|
Actitudinal
|
Vivencia de los valores
Seguimiento de tareas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
|
E: Excelente
B: Bueno
S: Satisfactorio
RM: Requiere mejora
|
100 %
90-80%
70-60 %
Menos del 60%
|
Procedimental
|
Listening
Speaking
Reading
Writing
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Fáctica
Dominio de las habilidades
|
Construcción de texto
Discurso
Prueba objetiva
Ensayo
|
Dimensión / Criterio
|
Excelente
|
Bueno
|
Satisfactorio
|
Requiere mejora
|
Vivencia de los valores
|
El estudiante siempre interactúa con el grupo y con el mediador, con calidad, calidez y respeto; cumple al 100% con el reglamento escolar.
|
El estudiante, en la mayoría de sus interacciones con el grupo, se comporta con calidad, calidez y respeto; cumple la mayor parte del tiempo con el reglamento escolar.
|
El estudiante realiza sus interacciones en el grupo con altibajos, no obstante su conducta no es reprobable; cumple medianamente con el reglamento escolar.
|
El estudiante no interacciona adecuadamente con el grupo, propicia y genera situaciones incómodas para el buen desempeño del grupo; la mayor parte del tiempo incumple el reglamento escolar.
|
Seguimiento de las tareas
|
El alumno cumple al 100% con los trabajos asignados, los entrega a tiempo y atiende los requerimientos de éstos.
|
El alumno cumple entre el 80 y menos del 100% con los trabajos asignados, entrega fuera de tiempo, tiene causa justificable y atiende la mayoría de los requerimientos de éstos.
|
El alumno cumple entre el 60 y menos del 80% con los trabajos asignados, a veces los entrega a tiempo pero atiende la mayoría de los requerimientos de los trabajos, o los entrega a tiempo y atiende un porcentaje aceptable de los requerimientos.
|
El alumno cumple con menos del 60% de los trabajos asignados e incumple con los requerimientos de éstos.
|
Trabajo individual
|
El alumno siempre
participa en la clase por decisión propia, contesta con propiedad y acertadamente, es capaz de argumentar sus respuestas la mayoría de las veces participa en la clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces argumenta sus respuestas
|
El alumno la mayoría de las veces participa en la clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces argumenta sus respuestas.
|
El alumno rara vez participa por decisión propia, sólo lo hace si se le requiere, contesta bien la mayoría de las veces y rara vez argumenta sus respuestas
|
El alumno no participa por decisión propia, rara vez lo hace aún si se le requiere, sus respuestas rara vez son acertadas y muy esporádicamente o nunca argumenta sus respuestas
|
Trabajo
colaborativo
|
El estudiante siempre participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es altamente productiva y persuasiva.
|
El estudiante la mayoría de las veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción con el equipo es buena.
|
El estudiante a veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es aceptable.
|
El estudiante rara vez participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo no es la adecuada, incumple y genera distractores.
|
Listening
|
Manifiesta su comprensión al 100%, mediante la expresión oral correcta de las palabras o enunciados. Atiende sin dudar y sin error las instrucciones verbales que se le dan.
|
Expresa su comprensión entre 80% y menos del 100%, mediante la expresión oral correcta de las palabras o enunciados. Atiende sin error, pero con dudas, las instrucciones verbales que se le dan.
|
Expresa su comprensión en un nivel entre el 60 y el 80%, mediante la expresión oral de enunciados, en los que se observa cierta deficiencia en su pronunciación. Atiende con algunos errores y dudas las instrucciones verbales que se le dan.
|
Expresa su comprensión en un nivel por debajo del 60%, mediante la expresión oral de enunciados, en los que se observan deficiencias importantes en su pronunciación. Atiende con errores y dudas las instrucciones verbales que se le dan.
|
Speaking
|
El alumno expresa siempre con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
|
El alumno expresa casi siempre con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
|
El alumno expresa la mayoría de las veces con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
|
El alumno rara vez expresa con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
|
Reading
|
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia siempre correctamente, con fluidez y entonación, respetando los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
|
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia casi siempre correctamente, con fluidez y entonación, respetando los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
|
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia la mayoría de las veces correctamente, con fluidez y entonación, acusando problemas con los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
|
El alumno lee diversos tipos de texto; rara vez pronuncia correctamente, con fluidez y entonación, y no respeta los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
|
Writing
|
El alumno siempre construye textos coherentes, utiliza correctamente las estructuras gramaticales y su ortografía se manifiesta sin errores.
|
El alumno casi siempre construye textos coherentes, utiliza las estructuras gramaticales y su ortografía presenta mínimas fallas.
|
El alumno rara vez construye textos coherentes, utiliza de manera inadecuada las estructuras gramaticales y su ortografía presenta serias deficiencias.
|
El alumno la mayoría de las veces construye textos coherentes, utiliza las estructuras gramaticales y su ortografía acusa algunos errores importantes.
|
Construcción de texto
|
El alumno siempre hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
|
El alumno casi siempre hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
|
El alumno la mayoría de las veces hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
|
El alumno rara vez hace uso apropiado del vocabulario, expone sus ideas con poca coherencia, plasma sin originalidad y sin creatividad sus ideas.
|
Discurso
|
El alumno siempre utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
El alumno casi siempre utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee cierto grado de dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
El alumno la mayoría de las veces utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee un grado aceptable de dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
El alumno rara vez utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee poco grado de dominio de las cualidades de la expresión oral.
|
Entre los instrumentos de evaluación que pueden emplearse destaca la rúbrica, así como los cuestionarios (exámenes de desempeño), las listas de cotejo, los anecdotarios, las escalas estimativas y las guías de observación.
Por otra parte, se encuentra el portafolio de evidencias que es la colección de evidencias que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, constituyendo un medio para evaluar los procesos principalmente. Al estudiante le sirve para auto regular su aprendizaje y al profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.ESTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE UTILIZAN PARA LA MISMA EN LOS TRABAJOS DEL CURSO. DE INGLES IV
Rúbrica para evaluar la comprensión lectora
|
||||
Aspectos a evaluar
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Se enfoca en lo leído
|
Pretende estar leyendo pero lo que hace es mirar alrededor o jugar
con cosas.
|
Lee el libro (artículo, revista, cuento) pero no parece estar muy
interesado, toma varios momentos para descansar.
|
Al leer se concentra en el libro (artículo, revista, cuento) pero
toma algunos momentos para descansar.
|
Al leer está sumergido/a en el libro (artículo, revista, cuento). No
está mirando a los lados ni pasando las páginas.
|
Trata de entender
|
Se rinde por completo o sigue adelante sin tratar de entender lo que
lee.
|
Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y pide ayuda.
|
Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y utiliza alguna
estrategias para entender mejor.
|
Para de leer cuando la lectura no tiene sentido, lee otra vez y
utiliza varias estrategias para entender mejor el con-texto: busca palabras
que no conoce, mira las imágenes para complementar lo leído, vuelve a leer la
parte que no entendió.
|
Entiende lo que lee
|
Tiene dificultad nombrando el título del cuento, los personajes, el
escenario u
|
Reconoce los nombres de los personajes importantes en el cuento (libro,
artículo-
|
Reconoce el nombre del cuento (libro, revista, artículo) el nombre de
los personajes importantes
|
Reconoce el título del cuento (libro, revista, artículo) así como los
personajes, escenario,
|
Rúbrica para evaluar un
diálogo
|
||||
Aspectos a evaluar
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Atención al
interlocutor
|
El estudiante se muestra
concentrado en el interlocutor y contesta adecuadamente las ideas que se
abordan en el diálogo.
|
El estudiante intenta no
distraerse para lograr comprender lo que se está hablando y contestar
adecuada-mente algunas ideas que se dan en el diálogo.
|
El estudiante atiende por
breves momentos lo cual hace que su aportación a las ideas que se tratan en
el diálogo no sea buena.
|
El estudiante no logra hacer
concentrarse y no puede contestar adecuadamente a las ideas que se trataron
en el diálogo.
|
Habilidad para comunicarse
|
El estudiante logra
comunicarse de una manera clara y precisa, para que el interlocutor logre
entender satisfactoriamente la información recibida.
|
El estudiante intenta
comunicarse de una manera clara y precisa para que el interlocutor comprenda
la in-formación.
|
El estudiante logra, por
momentos breves, comunicar de manera clara y precisa para que el grupo logre con-prender
la información recibida.
|
El estudiante no logra
comunicarse de manera clara y precisa para que el interlocutor pueda
comprender la información recibida.
|
Estructura de las ideas
|
El estudiante muestra congruencia
en las ideas que desea expresar y hacer que el interlocutor logre comprender
con facilidad la información.
|
El estudiante intenta dar
congruencia a sus ideas para lograr que el interlocutor entienda la
información que desea.
|
El estudiante pocas veces
logra coordinar sus ideas para lograr que el interlocutor logre entender la
in-formación.
|
El estudiante no logra
ordenar sus ideas para lograr que el interlocutor comprenda con facilidad la
información.
|
Aspecto a
evaluar
|
Excelente
10
|
Bueno
7.5
|
Satisfactorio
5
|
Requiere mejora
2.5
|
Listening
|
Entiende todas las estructuras que escucha.
|
Entiende la mayoría de las estructuras que escucha.
|
Entiende algunas o parte de las estructuras que
escucha.
|
Entiende poco o nada de las estructuras que escucha.
|
Writing
|
Estructura y utiliza la voz pasiva en todas las
oraciones escritas y las responde con escasos erro-res.
|
Estructura y utiliza la voz pasiva en la mayoría de
las oraciones escritas y las responde, algunos errores.
|
Estructura y utiliza la voz pasiva en algunas de las
oraciones escritas y las responde. Errores moderados.
|
No estructura y/o utiliza la voz pasiva en oraciones
escritas y no las responde. Errores abundantes.
|
Speaking
|
Expresa sus ideas con fluidez, clara y coherentemente
estructurando oraciones utilizando estructuras de semestres anteriores,
vocabulario amplio.
|
Expresa sus ideas con algunas pausas, clara y coherentemente
estructurando oraciones utilizando estructuras de semestres anteriores,
vocabulario limitado
|
Expresas sus ideas con muchas pausas, a veces sin
ser muy claro y coherente utilizando estructuras de semestres anteriores. Vocabulario
aceptable.
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Expresa sus ideas con muchas pausas y erro-res, sin
coherencia y sin vocabulario pertinente.
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Reading
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Interpreta correctamente las ideas del texto
proporcionado.
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Interpreta las ideas del texto proporcionado con un
mínimo de errores
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Interpreta las ideas del texto proporcionado con
errores modera-dos.
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No interpreta las ideas del texto proporcionado.
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Trabajo
individual
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El alumno siempre participa en la clase por decisión
propia, contesta con propiedad y acertada-mente, es capaz de argumentar sus
respuestas.
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El alumno la mayoría de las veces participa en la
clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces
argumenta sus respuestas.
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El alumno rara vez participa por decisión propia,
sólo lo hace si se le requiere, contesta bien la mayoría de las veces y rara
vez argumenta sus respuestas.
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El alumno no participa por decisión propia, rara vez
lo hace aún si se le requiere, sus respuestas rara vez son acertadas y muy
esporádicamente o nunca argumenta sus respuestas.
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Trabajo
en equipo
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El estudiante siempre participa con entusiasmo,
solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es
altamente productiva y persuasiva.
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El estudiante la mayoría de las veces participa con
entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción con el
equipo es buena.
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El estudiante a veces participa con entuiasmo,
solidaridad en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es aceptable.
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El estudiante rara vez participa con entusiasmo,
solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo no es la
adecuada, incumple y genera distractores.
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