Propuesta de estándares de valoración en las dimensiones actitudinal, procedimental y fáctica,
Ing Elsie Rodríguez Dmz.
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Dimensión
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Criterio
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Nivel de ejecución
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Puntuación en %
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Actitudinal
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Vivencia de los valores
Seguimiento de tareas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
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E: Excelente
B: Bueno
S: Satisfactorio
RM: Requiere mejora
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100 %
90-80%
70-60 %
Menos del 60%
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Procedimental
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Listening
Speaking
Reading
Writing
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Fáctica
Dominio de las habilidades
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Construcción de texto
Discurso
Prueba objetiva
Ensayo
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Dimensión / Criterio
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Excelente
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Bueno
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Satisfactorio
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Requiere mejora
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Vivencia de los valores
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El estudiante siempre interactúa con el grupo y con el mediador, con calidad, calidez y respeto; cumple al 100% con el reglamento escolar.
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El estudiante, en la mayoría de sus interacciones con el grupo, se comporta con calidad, calidez y respeto; cumple la mayor parte del tiempo con el reglamento escolar.
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El estudiante realiza sus interacciones en el grupo con altibajos, no obstante su conducta no es reprobable; cumple medianamente con el reglamento escolar.
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El estudiante no interacciona adecuadamente con el grupo, propicia y genera situaciones incómodas para el buen desempeño del grupo; la mayor parte del tiempo incumple el reglamento escolar.
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Seguimiento de las tareas
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El alumno cumple al 100% con los trabajos asignados, los entrega a tiempo y atiende los requerimientos de éstos.
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El alumno cumple entre el 80 y menos del 100% con los trabajos asignados, entrega fuera de tiempo, tiene causa justificable y atiende la mayoría de los requerimientos de éstos.
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El alumno cumple entre el 60 y menos del 80% con los trabajos asignados, a veces los entrega a tiempo pero atiende la mayoría de los requerimientos de los trabajos, o los entrega a tiempo y atiende un porcentaje aceptable de los requerimientos.
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El alumno cumple con menos del 60% de los trabajos asignados e incumple con los requerimientos de éstos.
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Trabajo individual
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El alumno siempre
participa en la clase por decisión propia, contesta con propiedad y acertadamente, es capaz de argumentar sus respuestas la mayoría de las veces participa en la clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces argumenta sus respuestas
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El alumno la mayoría de las veces participa en la clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces argumenta sus respuestas.
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El alumno rara vez participa por decisión propia, sólo lo hace si se le requiere, contesta bien la mayoría de las veces y rara vez argumenta sus respuestas
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El alumno no participa por decisión propia, rara vez lo hace aún si se le requiere, sus respuestas rara vez son acertadas y muy esporádicamente o nunca argumenta sus respuestas
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Trabajo
colaborativo
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El estudiante siempre participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es altamente productiva y persuasiva.
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El estudiante la mayoría de las veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción con el equipo es buena.
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El estudiante a veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es aceptable.
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El estudiante rara vez participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo no es la adecuada, incumple y genera distractores.
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Listening
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Manifiesta su comprensión al 100%, mediante la expresión oral correcta de las palabras o enunciados. Atiende sin dudar y sin error las instrucciones verbales que se le dan.
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Expresa su comprensión entre 80% y menos del 100%, mediante la expresión oral correcta de las palabras o enunciados. Atiende sin error, pero con dudas, las instrucciones verbales que se le dan.
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Expresa su comprensión en un nivel entre el 60 y el 80%, mediante la expresión oral de enunciados, en los que se observa cierta deficiencia en su pronunciación. Atiende con algunos errores y dudas las instrucciones verbales que se le dan.
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Expresa su comprensión en un nivel por debajo del 60%, mediante la expresión oral de enunciados, en los que se observan deficiencias importantes en su pronunciación. Atiende con errores y dudas las instrucciones verbales que se le dan.
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Speaking
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El alumno expresa siempre con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
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El alumno expresa casi siempre con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
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El alumno expresa la mayoría de las veces con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
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El alumno rara vez expresa con propiedad, fluidez y con entonación correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situación con enfoque comunicativo.
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Reading
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El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia siempre correctamente, con fluidez y entonación, respetando los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
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El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia casi siempre correctamente, con fluidez y entonación, respetando los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
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El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia la mayoría de las veces correctamente, con fluidez y entonación, acusando problemas con los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
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El alumno lee diversos tipos de texto; rara vez pronuncia correctamente, con fluidez y entonación, y no respeta los signos de puntuación que se presentan a lo largo del texto.
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Writing
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El alumno siempre construye textos coherentes, utiliza correctamente las estructuras gramaticales y su ortografía se manifiesta sin errores.
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El alumno casi siempre construye textos coherentes, utiliza las estructuras gramaticales y su ortografía presenta mínimas fallas.
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El alumno rara vez construye textos coherentes, utiliza de manera inadecuada las estructuras gramaticales y su ortografía presenta serias deficiencias.
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El alumno la mayoría de las veces construye textos coherentes, utiliza las estructuras gramaticales y su ortografía acusa algunos errores importantes.
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Construcción de texto
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El alumno siempre hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
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El alumno casi siempre hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
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El alumno la mayoría de las veces hace uso apropiado del vocabulario, con sintaxis y ortografía correctas, expone sus ideas coherentemente, plasma con originalidad y creatividad sus ideas.
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El alumno rara vez hace uso apropiado del vocabulario, expone sus ideas con poca coherencia, plasma sin originalidad y sin creatividad sus ideas.
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Discurso
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El alumno siempre utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee dominio de las cualidades de la expresión oral.
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El alumno casi siempre utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee cierto grado de dominio de las cualidades de la expresión oral.
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El alumno la mayoría de las veces utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee un grado aceptable de dominio de las cualidades de la expresión oral.
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El alumno rara vez utiliza adecuadamente el vocabulario y la estructura gramatical acorde al grado de estudios que cursa. Posee poco grado de dominio de las cualidades de la expresión oral.
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Entre los instrumentos de evaluación que pueden emplearse destaca la rúbrica, así como los cuestionarios (exámenes de desempeño), las listas de cotejo, los anecdotarios, las escalas estimativas y las guías de observación.
Por otra parte, se encuentra el portafolio de evidencias que es la colección de evidencias que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, constituyendo un medio para evaluar los procesos principalmente. Al estudiante le sirve para auto regular su aprendizaje y al profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.ESTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE UTILIZAN PARA LA MISMA EN LOS TRABAJOS DEL CURSO. DE INGLES IV
Rúbrica para evaluar la comprensión lectora
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Aspectos a evaluar
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1
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2
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3
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4
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Se enfoca en lo leído
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Pretende estar leyendo pero lo que hace es mirar alrededor o jugar
con cosas.
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Lee el libro (artículo, revista, cuento) pero no parece estar muy
interesado, toma varios momentos para descansar.
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Al leer se concentra en el libro (artículo, revista, cuento) pero
toma algunos momentos para descansar.
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Al leer está sumergido/a en el libro (artículo, revista, cuento). No
está mirando a los lados ni pasando las páginas.
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Trata de entender
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Se rinde por completo o sigue adelante sin tratar de entender lo que
lee.
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Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y pide ayuda.
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Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y utiliza alguna
estrategias para entender mejor.
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Para de leer cuando la lectura no tiene sentido, lee otra vez y
utiliza varias estrategias para entender mejor el con-texto: busca palabras
que no conoce, mira las imágenes para complementar lo leído, vuelve a leer la
parte que no entendió.
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Entiende lo que lee
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Tiene dificultad nombrando el título del cuento, los personajes, el
escenario u
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Reconoce los nombres de los personajes importantes en el cuento (libro,
artículo-
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Reconoce el nombre del cuento (libro, revista, artículo) el nombre de
los personajes importantes
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Reconoce el título del cuento (libro, revista, artículo) así como los
personajes, escenario,
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Rúbrica para evaluar un
diálogo
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Aspectos a evaluar
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4
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3
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2
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1
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Atención al
interlocutor
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El estudiante se muestra
concentrado en el interlocutor y contesta adecuadamente las ideas que se
abordan en el diálogo.
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El estudiante intenta no
distraerse para lograr comprender lo que se está hablando y contestar
adecuada-mente algunas ideas que se dan en el diálogo.
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El estudiante atiende por
breves momentos lo cual hace que su aportación a las ideas que se tratan en
el diálogo no sea buena.
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El estudiante no logra hacer
concentrarse y no puede contestar adecuadamente a las ideas que se trataron
en el diálogo.
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Habilidad para comunicarse
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El estudiante logra
comunicarse de una manera clara y precisa, para que el interlocutor logre
entender satisfactoriamente la información recibida.
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El estudiante intenta
comunicarse de una manera clara y precisa para que el interlocutor comprenda
la in-formación.
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El estudiante logra, por
momentos breves, comunicar de manera clara y precisa para que el grupo logre con-prender
la información recibida.
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El estudiante no logra
comunicarse de manera clara y precisa para que el interlocutor pueda
comprender la información recibida.
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Estructura de las ideas
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El estudiante muestra congruencia
en las ideas que desea expresar y hacer que el interlocutor logre comprender
con facilidad la información.
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El estudiante intenta dar
congruencia a sus ideas para lograr que el interlocutor entienda la
información que desea.
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El estudiante pocas veces
logra coordinar sus ideas para lograr que el interlocutor logre entender la
in-formación.
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El estudiante no logra
ordenar sus ideas para lograr que el interlocutor comprenda con facilidad la
información.
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Aspecto a
evaluar
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Excelente
10
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Bueno
7.5
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Satisfactorio
5
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Requiere mejora
2.5
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Listening
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Entiende todas las estructuras que escucha.
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Entiende la mayoría de las estructuras que escucha.
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Entiende algunas o parte de las estructuras que
escucha.
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Entiende poco o nada de las estructuras que escucha.
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Writing
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Estructura y utiliza la voz pasiva en todas las
oraciones escritas y las responde con escasos erro-res.
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Estructura y utiliza la voz pasiva en la mayoría de
las oraciones escritas y las responde, algunos errores.
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Estructura y utiliza la voz pasiva en algunas de las
oraciones escritas y las responde. Errores moderados.
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No estructura y/o utiliza la voz pasiva en oraciones
escritas y no las responde. Errores abundantes.
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Speaking
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Expresa sus ideas con fluidez, clara y coherentemente
estructurando oraciones utilizando estructuras de semestres anteriores,
vocabulario amplio.
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Expresa sus ideas con algunas pausas, clara y coherentemente
estructurando oraciones utilizando estructuras de semestres anteriores,
vocabulario limitado
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Expresas sus ideas con muchas pausas, a veces sin
ser muy claro y coherente utilizando estructuras de semestres anteriores. Vocabulario
aceptable.
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Expresa sus ideas con muchas pausas y erro-res, sin
coherencia y sin vocabulario pertinente.
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Reading
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Interpreta correctamente las ideas del texto
proporcionado.
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Interpreta las ideas del texto proporcionado con un
mínimo de errores
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Interpreta las ideas del texto proporcionado con
errores modera-dos.
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No interpreta las ideas del texto proporcionado.
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Trabajo
individual
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El alumno siempre participa en la clase por decisión
propia, contesta con propiedad y acertada-mente, es capaz de argumentar sus
respuestas.
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El alumno la mayoría de las veces participa en la
clase por decisión propia, contesta bien la mayoría de las veces y a veces
argumenta sus respuestas.
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El alumno rara vez participa por decisión propia,
sólo lo hace si se le requiere, contesta bien la mayoría de las veces y rara
vez argumenta sus respuestas.
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El alumno no participa por decisión propia, rara vez
lo hace aún si se le requiere, sus respuestas rara vez son acertadas y muy
esporádicamente o nunca argumenta sus respuestas.
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Trabajo
en equipo
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El estudiante siempre participa con entusiasmo,
solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es
altamente productiva y persuasiva.
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El estudiante la mayoría de las veces participa con
entusiasmo, solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción con el
equipo es buena.
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El estudiante a veces participa con entuiasmo,
solidaridad en un marco de respeto. Su interacción en el equipo es aceptable.
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El estudiante rara vez participa con entusiasmo,
solidaridad y en un marco de respeto. Su interacción en el equipo no es la
adecuada, incumple y genera distractores.
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